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7 principes pour éduquer la i-génération.
//Apprendre à voir est un enseignement de même nature qu’apprendre à lire.// ( Pierre Rosenberg ) Le cerveau d’un enfant est une machine à apprendre, bien plus que chez l’adulte. Quand il arrive à l’école, l’enfant possède déjà une multitude de savoirs, ne serait-ce que sur le plan de la langue et des habiletés sociales. Ces savoirs découlent forcément de son environnement. Or, comme celui-ci se transforme substantiellement au fil des décennies, entre autres à cause des nouvelles technologies, l’élève qui entre à l’école n’est plus celui qu’était son enseignant à l’époque. Dans //Growing up Digital: The rise of the Net Generation//, Don Tapscott identifie huit changements paradigmatiques associés à l’apprentissage interactif (Innovate : The Knowledge Building Paradigm: A Model of Learning for Net Generation Students ) : • de l’apprentissage linéaire à l’apprentissage hypermédiatique; • de l’instruction à la construction et la découverte; • de l’éducation centrée sur l’enseignant à celle centrée sur l’apprenant; • de l’absorption de la matière à la métacognition et savoir trouver son chemin; • de l’éducation scolaire à l’apprentissage continu ( //lifelong learning// ); • de l’uniformité à l’individualisation des apprentissages; • de l’apprentissage en tant que torture à l’apprentissage en tant que plaisir; • de l’enseignant comme transmetteur de connaissances à l’enseignant comme facilitateur. Ce constat ne représente que le point de départ pour l’éducation. Encore faut-il savoir comment procéder, en fonction du développement initial et au regard de la finalité. Helen Sword et Michele Leggott de l’ Université d’Auckland proposent sept principes d’éducation pour la i-génération (Innovate : Backwards into the Future: Seven Principles for Educating the Ne(x)t Generation ). Le modèle de Sword et Leggott est d’autant plus appréciable qu’il fait abstraction des nouvelles technologies, s’en tenant aux aux principes plutôt qu’aux moyens : 1. **Céder l’autorité** : //“instructors can find many ways of granting increased intellectual authority to their students, even in large, highly structured lecture courses”//. 2. **Réassigner les élèves dans des rôles d’enseignants, de chercheurs et de producteurs de savoirs** : //“Teaching to the future demands that we imbue students with a sense of intellectual purpose, instill in them a desire to make a difference, provide them with opportunities to reach a wider audience, and furnish them with the tools to break new ground.”// 3. **Promouvoir les relations collaboratives** : //“Teaching to the future involves harnessing the collaborative impulses already at large in digital culture and directing them toward educational ends, so that « group work » shifts in our students’ perception from an eyeroll-inducing educational gimmick to a cutting-edge skill worthy of cultivation and scrutiny.”// 4. **Cultiver les intelligences multiples** : //“Education for the future needs to address all of these many abilities, teaching students to be aware of and make use of their own particular gifts.”// 5. **Nourrir la créativité critique** : //“Criticism looks back; creativity looks forward; and in the meeting of the two glances, sparks fly.”// 6. **Encourager la résolution face au changement** : //“Critically creative people regard obstacles as opportunities; they welcome challenges because the act of surmounting impediments so often leads to unanticipated insights.”// 7. **Concevoir des activités qui établissent des liens entre le passé et l’avenir** : //“When we teach only to the future, we abandon our responsibility as the curators of our intellectual heritage. Likewise, when we teach only to the past, we forget that our students have already booked tickets in the opposite direction.”// Sword et Leggott formulent leurs principes dans un contexte universitaire. Au primaire et au secondaire, il s’agit d’abord de les considérer comme des objectifs dont l’apprentissage passe par des degrés d’acquisition en fonction de l’âge et des individus. Cela me semble particulièrement le cas pour les deux premiers principes. Néanmoins, on ne saurait attendre que les jeunes atteignent l’université pour développer les habiletés sous-jacentes. D’une part, ces habiletés seront tout aussi utiles à ceux qui ne fréquenteront pas l’université. D’autre part, l’université aura beaucoup à faire si elle doit déconstruire des stratégies d’apprentissage incrustées depuis le primaire. **Mise à jour**, 3 juillet 2007 | En guise de conclusion, je résume le tout dans un schéma (cliquez sur l’image pour un agrandissement) :

(Image thématique : //Seven Little Daisies//, par Emma Davis ) ** 7 Principios para educar a la i-generación. ** Davis7Daisies.jpgApprendre a ver es una enseñanza de la misma naturaleza que aprender a leer. (Peter Rosenberg) El cerebro de un niño es una máquina de aprendizaje, mucho más que los adultos. Cuando se trata de la escuela, el niño ya tiene una riqueza de conocimientos, por lo que no en términos de lenguaje y habilidades sociales. Estos conocimientos se derivan necesariamente de su entorno. Pero resulta sustancialmente en las últimas décadas, en parte como resultado de las nuevas tecnologías, el estudiante que ingresa a la escuela ya no es que fue su maestra en el momento. En Growing Up Digital: El ascenso de la Generación Net, Don Tapscott identifica ocho cambios de paradigma relacionado con el aprendizaje interactivo (Innovar: La Construcción de Conocimiento paradigma: Un Modelo de Aprendizaje para Estudiantes de la Generación Net):

- El aprendizaje lineal para el aprendizaje hipermedia; - instrucciones para la construcción y el descubrimiento; - maestro de educación centrada en que centrado en el alumno; - la absorción del material a la metacognición y el conocimiento para encontrar el camino; - la educación escolar con el aprendizaje permanente (aprendizaje permanente);  - Uniformidad a la individualización del aprendizaje; - aprendizaje como tortura al aprendizaje como diversión; - el maestro como transmisor de conocimientos al maestro como facilitador.

Este hallazgo es sólo el punto de partida para la educación. todavía tienen que aprender, de acuerdo con el desarrollo inicial y en vista de la finalidad. Helen Espada y Leggott Michele, de la Universidad de Auckland, ofrece siete principios de la educación para el i-Generación (Innovar: Hacia atrás en el futuro: Siete Principios de educación para el Ne (x) la generación t). El modelo de la Espada y Leggott es particularmente significativo que no tiene en cuenta las nuevas tecnologías, la adhesión a los principios más que decir:

1. Cede la autoridad: Los instructores canadienses encontrar muchas maneras Mayor concesión de la autoridad intelectual "a sus alumnos, incluso en grandes rasgos la lectura altamente estructurado?.       2. Reasignar los estudiantes en los roles de los profesores, investigadores y productores de conocimiento: Enseñanza de la demanda futura que nos imbuido Los estudiantes con un sentido de propósito intelectual, inculcar un deseo en el 'em para hacer una diferencia, darles las mismas oportunidades llegar a un público "más amplio, y les proporcionará las herramientas para abrir nuevos caminos.? 3. Promover relaciones de colaboración: La enseñanza de la Aprovechar futuro pasa por los impulsos de colaboración Ya en la cultura digital en general, y dirigirlos hacia los extremos para la Educación, para que "grupo de trabajo" cambios en la percepción de nuestros estudiantes desde el año eyeroll inductores de la educación de un truco de las Naciones Unidas de vanguardia habilidad digna de cultivo y control.? 4. Cultivar las inteligencias múltiples: Educación para las necesidades futuras para hacer frente a todos los de la tesis de muchas habilidades, la enseñanza los estudiantes a ser conscientes y hacer uso de sus propios dones particulares.? 5. Fomentar la creatividad crítica? Crítica mira hacia atrás, espera con interés la creatividad, y en la reunión de Las Dos miradas, las chispas vuelan.? 6. Fomentar la solución y el cambio: las personas creativas mirar críticamente las barreras tienen oportunidades, retos a los que la bienvenida porque el acto de superación de obstáculos sociales a menudo conduce a ideas inesperadas.? 7. Diseño de actividades que establecen vínculos entre el pasado y el futuro: cuando sólo enseñar al futuro, nuestra responsabilidad abandono fines de semana como el conservador de nuestra herencia intelectual. Del mismo modo, cuando sólo enseñar a los anteriores, que nos olvidamos de nuestros estudiantes ya han reservado entradas en la dirección opuesta.?

Espada y Leggott formular sus principios en un contexto académico. En la educación primaria y secundaria, es primero en considerar los objetivos de aprendizaje que requiere un cierto grado de adquisición de acuerdo a la edad y las personas. Esto parece especialmente cierto para los dos primeros principios. Sin embargo, no podemos esperar hasta que los jóvenes llegan a la universidad para desarrollar las habilidades subyacentes. Por un lado, estas habilidades será igualmente útil para aquellos que no asisten a la universidad. Por otro lado, la universidad tendrá mucho que hacer si es necesario deconstruir las estrategias de aprendizaje integrado desde la primaria. 

21 Signs You’re a 21st Century Teacher
** Written by [|Lisa] ** 27 October 2010 176 Comments Are you a 21st Century Teacher? Find out! PLUS if you can help me add to my list you may win a special $200 prize. Keep reading to find out how...   1. You require your students to use a variety of sources for their research projects...and they cite blogs, podcasts, and interviews they've conducted via Skype. 2. Your students work on collaborative projects...with students in Australia. 3. You give weekly class updates to parents...via your blog. 4. Your students participate in class...by tweeting their questions and comments. 5. You ask your students to study and create reports on a controversial topic...and you grade their video submissions. 6. You prepare substitutes with detailed directions...via Podcasts. 7. You ask your students to do a character/historical person study...and they create mock social media profiles of their character. 8. Your students create a study guide...working together on a group wiki. 9. You share lesson plans with your teacher friends...from around the globe. 10. Your classroom budget is tight...but it doesn't matter because there are so many free resources on the web you can use. 11. You realize the importance of professional development...and you read blogs, join online communities, and tweet for self development. 12. You take your students on a field trip to the Great Wall of China...and never leave your classroom. 13. Your students share stories of their summer vacation...through an online photo repository. 14. You visit the Louvre with your students...and don't spend a dime. 15. You teach your students not to be bullies...or cyberbullies. 16. You make your students turn in their cell phones before class starts...because you plan on using them in class. 17. You require your students to summarize a recent chapter...and submit it to you via a text message. 18. You showcase your students' original work...to the world. 19. You have your morning coffee...while checking your RSS feed. 20. You are reading this. 21. You tweet this page, blog about it, "like" it, or email it to someone else...   BONUS 22: You're a member of the //EdTech UNconference// ...or have encouraged a non-tech teacher to join! **  21 Señales que eres un maestro del Siglo XXI. **  Escrito por Lisa 27 de octubre 2010 176 Comentarios ¿Es usted un maestro del siglo 21? Para saber! PLUS si usted me puede ayudar a añadir a mi lista de que puede ganar un premio especial de $ 200. Sigue leyendo para saber cómo...    1. Se requieren a sus estudiantes a usar una variedad de fuentes para sus proyectos de investigación... y citan los blogs, podcasts y entrevistas que han llevado a cabo a través de Skype. 2. Sus estudiantes trabajan en proyectos de colaboración con los estudiantes... en Australia. 3. Usted da actualizaciones semanales de clase a los padres... a través de su blog. 4. Sus alumnos participan en clase... por Twitter a sus preguntas y comentarios. 5. Usted pregunta a sus estudiantes a estudiar y crear informes sobre un tema polémico... y grado sus comunicaciones de vídeo. 6. A preparar sustitutos con instrucciones detalladas... a través de podcasts. 7. Usted pregunta a sus estudiantes a hacer un personaje / estudio personaje histórico... y crear modelos de perfiles de medios sociales de su carácter. 8. Sus estudiantes crear una guía de estudio... trabajando juntos en un Wiki grupo. 9. Usted comparte los planes de lecciones con los amigos de su maestro... de todo el mundo. 10. Su presupuesto es apretado salón de clases... pero no importa porque hay tantos recursos gratuitos en la Web que puede utilizar. 11. Te das cuenta de la importancia del desarrollo profesional... y leer blogs, participar en comunidades online, y deja un mensaje para el desarrollo de uno mismo. 12. Usted toma a sus estudiantes en una excursión a la Gran Muralla de China... y nunca deje a su salón de clases. 13. Sus alumnos comparten historias de sus vacaciones de verano... a través de un repositorio de fotos en línea. 14. Que visita el Museo del Louvre con sus alumnos ... y no gastar un centavo. 15. A enseñar a sus estudiantes a no ser matones o acosadores cibernéticos .... 16. Usted hace a sus alumnos a su vez en sus teléfonos celulares antes de que empiece la clase ... porque usted va a utilizar en clase. 17. Se requieren a sus estudiantes para resumir un capítulo reciente ... y lo presentará a usted a través de un mensaje de texto. 18. Se mostrará el trabajo de sus estudiantes originales ... para el mundo. 19. Usted tiene su café de la mañana ... durante la comprobación de su feed RSS. 20. Usted está leyendo esto. 21. Usted Tweet esta página, blog sobre él, "como", o por correo electrónico a otra persona...      BONO DE 22: Usted es un miembro de la desconferencia EdTech ... o han alentado a un maestro no-tecnología a unirse!

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