Aspectos+mejorables+en+el+contenido+de+la+WIKI.

A continuación hemos querido meter de forma aislada, nuestra corrección del wiki pero todo centrado en un mismo documento, para poder realizar una mejor evaluación. Estos contenidos están modificados en cada parte de la Wiki y en su apartado correspondiente.

** EL CONTEXTO EDUCATIVO. ** ** 1. **** Importancia de elementos relacionados con la descripción del contexto social, económico y cultural. ** ** Importancia de los elementos del contexto social, económico y cultural. ** En cuanto al contexto social y cultural, destacar que gran parte de la población es inmigrante, principalmente rumanos, lo que podría explicar las posibilidades de un trabajo en esta localidad. Por otro lado, gracias a esto se puede explicar y comprender mejor la gran variedad de culturas que existen, mediante la interacción y relación con ello. Por otro lado, el contexto económico no es muy alto, sino que se encuentra en un nivel medio, por lo que gran parte de las familias residentes tienen que desplazarse a los alrededores a trabajar, aunque parte de la población se dedica principalmente a la ganadería y la agricultura.  ** 2. **** Expectativa de las familias hacia la formación de sus hijos/as. **  ** Expectativas de las familias hacia la formación de sus hijos. ** La familia es el agente socializador más importante, ya que es el primer agente, el que la familia es el agente socializador más importante, ya que es el primer agente, el que sirve de referencia al niño, además de tener un gran componente afectivo en la vida de sus hijos. Las familias no sólo piensan que es importante que sus hijos e hijas vayan a la escuela sino que también ellas tienen una serie de expectativas hacia la escuela, expectativas que se relacionan con el papel de la educación en su amplio sentido –educación formal e informal y que las madres expresan como “enseñar a leer, “enseñar contenidos” y “enseñar valores, normas y hábitos”. Las expectativas de las familias respecto a la educación de sus hijos son muy favorables, pues desean que sus hijos tengan una educación lo mejor posible, que le pueda asegurar un futuro.  Además, las expectativas de las familias condicionan en gran parte muchas de las conductas de los alumnos y alumnas. Así, el niño puede incorporar valores, normas, hábitos, mediante la interacción con su familia, conociendo las expectativas de cada uno de los miembros.  Finalmente, la familia por tanto, será un elemento fundamental a tener en cuenta en la relación con la educación de sus hijos, donde el docente procurará la relación continua con ella, atendiendo al día a día que se desarrolla en el aula.

Sirve de referencia al niño, además de tener un gran componente afectivo en la vida de sus hijos. ** 3. **** Grado de estabilidad de la matrícula y la expectativa de permanencia típica de los alumnos/as. **  En cuanto al grado de estabilidad de matrícula, hasta que no acaba la época de vendimia, muchos niños/as no acuden al colegio. Para esto, la escuela intenta dar una respuesta, que es la creación de aulas matinales para que los niños puedan ir más temprano. La estabilidad de matrícula es bastante uniforme, exceptuando algunos casos (que normalmente son inmigrantes), que basan su movilidad en trabajos temporeros, desplazando a sus hijos con ellos y creando altas o bajas a lo largo del curso. En cuando al grado de estabilidad de los profesores también suele ser bastante uniforme, porque cuando una maestra es contratada se intenta que sea para un ciclo, y no solamente para un curso. Se intenta conseguir la autonomía de centros aunque a veces no sea posible por limitaciones de la administración. En lo que se refiere a la expectativa de permanencia típica de los alumnos, la mayoría de ellos se quedan en el colegio durante todo el proceso de enseñanza.  ** 4. **** Aspectos éticos y legales en nuestra tradición pedagógica ** En cuanto a los aspectos éticos y legales del contexto están integrados en nuestra tradición pedagógica a través de programas de mejora del éxito escolar. El perfil de nuestro alumnado es muy uniforme. Se trata de niños con un alto grado de sociabilidad y adaptación, muy permeables a cualquier iniciativa cultural e interesados en las tareas escolares, si bien no excesivamente motivados quizás por la sobreabundancia de estímulos externos. ¿Cómo nos organizamos, para conseguir mejorar el éxito escolar, de aquellos alumnos que se quedan colgados por diferentes causas? A estos grupos de alumnos debemos visualizarlos como las partes que constituyen un todo, ya que conviven socialmente bajo las mismas normas. Pasos: - Puesta en marcha à reuniones de equipo directivo - Selección del alumnado à criterios: · Rendimiento limitado por falta de dominio de las áreas instrumentales. · Ausencia de hábitos de trabajo. · Falta de estímulo y seguimiento por parte de la familia. · Condiciones familiares y sociales poco favorables para el estudio y el compromiso familiar. - Objetivos: · Mejorar el nivel de las competencias lingüística y matemática que permite al alumnado mejorar su rendimiento escolar (algunos extranjeros desconocen el castellano que es el vehículo de nuestro currículo) · Desarrollar y afianzar técnicas de estudio y aprendizaje. · Favorecer el conocimiento y uso de las herramientas informáticas. · Desarrollar habilidades de relación y convivencia, posibilitando así al alumnado una mejor integración en el grupo y en nuestro colegio en general. · Incrementar la implicación y responsabilidad del alumnado y familias. · Asegurar la continuidad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la coordinación con los maestros de otros ciclos. - Contenidos: para la consecución de estos objetivos se trabajarán los siguientes contenidos. · Aprendizajes instrumentales (alfabetización informática,…) · Estrategias de aprendizaje (técnicas de estudio y planificación del trabajo) · Desarrollo de habilidades sociales y prácticas de convivencia. · Desarrollo de valores de esfuerzo personal, colaboración, solidaridad y tolerancia. - Actividades complementarias y extracurriculares: · Taller literario (cuento viajero, certamen de escritura, marca páginas con flores secas, concursos de comic hechos con el comic life…) · Taller de radio · Taller de habilidades sociales (situaciones de la vida cotidiana) · Revista escolar. Evaluación: En el proceso de evaluación de la enseñanza aprendizaje, distinguimos tres tipos de evaluación. - Evaluación inicial: Se tiene en cuenta la información de los tutores sobre el rendimiento escolar, el conocimiento de la situación familiar, el tipo de comportamiento. - Evaluación continua: Basada principalmente en la observación de comportamientos y actitudes y en las actividades propuestas que han realizado. - Evaluación final: Como su propio nombre indica, se lleva a cabo al finalizar el programa y se basa en la comprobación de si el alumno ha conseguido los objetivos programados y la valoración del interés demostrado (1 punto de actitud y asistencia)

Propuestas de mejora: - Un cambio en la metodología es fundamental para repescar a estos alumnos. - Concretar con los tutores lo que conviene trabajar de una forma prioritaria. - Tener en cuenta que estas estrategias pedagógicas no coincidan con otras actividades para que su ritmo con el grupo-clase no se vea alterado. ** 5. **** Grado de estabilidad del profesorado del centro y la existencia o no, de equipos consolidados y comprometidos con algún proyecto común. **  Normalmente el grado de estabilidad del profesorado es bastante alto, ya que todos llevan bastante tiempo y casi todos tienen contrato fijo. Este colegio ha sido considerado bilingüe, después de la propuesta de Consejo Escolar y de los padres, y desde el año 2008 está establecido como tal. Por eso, como todos los profesores saben inglés, se prevé que la estancia va a ser permanente. En cuanto a los equipos consolidados, sí que existen. Como el colegio es de doble línea, los profesores que son tutores de un mismo curso, pero de diferente clase, forman un equipo bastante consolidado, que tienen proyectos en común. Por ejemplo, en Educación Infantil, las tutoras de un mismo curso trabajan proyectos en común, Unidades Didácticas, etc. En algunos proyectos, niños de una clase interactúan en otra clase que no es la suya (por ejemplo, esconder un tesoro). ** OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO. **  - ** Evaluación del centro, de la actividad de los profesores, etc… como herramienta ligada a la calidad. **  EVALUACIÓN DEL CENTRO. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> Dentro de los objetivos del Proyecto Educativo se incluirán algunos objetivos más importantes para que se tenga en cuenta una evaluación de centro, con la finalidad de tener una herramienta para conseguir la calidad de todos en la educación y también en la propia convivencia del centro. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> El centro está formado por alumnos/as, profesores, equipos directivos, claustros, padres y madres, etc.. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> El Equipo Directivo debe cumplir los siguientes objetivos: <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Coordinar todas las actuaciones de centro. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - El claustro debe ser competente para definir el currículo <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - El centro debe incorporar la convivencia como uno de los contenidos más importante. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - El consejo Escolar debe ser competente para aprobar el Proyecto Educativo. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Participar democráticamente en todas las actividades y en todas las opiniones. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - El Centro debe resolver los conflicto que puedan surgirle. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Realizar propuesta para la mejora de la convivencia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Promover la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - La dirección del Centro junto al consejo Escolar debe elaborar un informe anual analizando los problemas en la gestión de la convivencia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - El centro debe realizar un Proyecto Educativo en el cual se contemplen los valores, principios, objetivos más relevantes para una mejor calidad de enseñanza. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE LOS PROFESORES. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> Los profesores/as son una pieza clave para la educación y para que se haga una educación de calidad, sin ellos no se consigue la enseñanza hacia los niños/as: <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> Por ellos es importante: <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Coordinación entre todos los profesores/as para que exista una comunicación buena entre ellos. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Asistir a las reuniones y respetar las ideas de los otros con el fin de que cada idea aporta una buena intención en la labor del docente. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Los profesores de ciclo estarán muy coordinados para poder ver los contenidos, qué trabajan, los alumnos/as, las evaluaciones, etc. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Cada profesor/a se hará su propia evaluación, con el fin de mejorar siempre. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Los profesores/as fomentarán a las familias la participación en el aprendizaje de sus hijos/as y la participación en el centro. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> ** CARTA DE CONVIVENCIA. ** <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - ** Referencia al procedimiento de gestión de la convivencia en el colegio. ** <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> Antes de empezar a detallar algunas referencias para el procedimiento de gestión de la convivencia en el colegio, es importante destacar los referentes normativos sobre la convivencia: <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación indica en su artículo 121 que el Proyecto Educativo recogerá el plan de convivencia, y las órdenes de funcionamiento de los centros docentes señalan que el Proyecto Educativo incluirá entre sus apartados los principios educativos y los valores que guían el plan de convivencia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Decreto 3/2008 de 8 del 1 de 2008 de Convivencia Escolar en Castilla- La Mancha (Título II, Capítulo, art 5) especifica que el Proyecto Educativo se configura como un plan de convivencia y que los principios y valores orientan la convivencia quedarán recogidos en la Carta de Convivencia. La creación de equipos de mediación, como método de resolución de conflictos en el que, mediante la intervención imparcial de una tercera persona, se ayuda a las partes implicadas a llegar a acuerdos satisfactorios. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Órdenes de funcionamiento 15/09/2008 de Infantil, Primaria, Secundaria y CEE. “Un componente del consejo escolar será nombrado responsable de promover, a iniciativa propia o de otros miembros de la comunidad educativa, la educación en valores, la mejora de la convivencia y la igualdad entre los hombres y mujeres en todos los procesos educativos y de participación que se den en los centros”. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Ley Orgánica 1/2004, de 28 de Diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género (BOE 29 de Diciembre de 2004). <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> En la carta de convivencia se incluyen una serie de recursos para la gestión de la convivencia escolar. Existen recursos: como guías sobre la convivencia escolar, una dirigida al profesorado y otra para las familias, para poder tener información sobre actuaciones, recursos, materiales,etc… Estas dos guías se pueden ver en el siguiente enlace: <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"> http://www.educa.jccm.es/educa- jccm/cm/recursos/tkContent? pgseed=1173649476584&idContent=12424&locale=es_ES&textOnly=false <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> En este enlace se accede al documento que desarrolla ampliamente el Modelo de Convivencia en Castilla La Mancha y a una presentación en power point del mismo: <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"> http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1264501587828&idContent=12419&locale=es_ES&textOnly=false <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> Existen unos Documentos en el Portal de Educación que presentan, de forma breve y concreta, temáticas de interés para la promoción de la Convivencia Escolar: Con estos documentos se puede gestionar la Carta de Convivencia Escolar y también podemos tomar algún aspecto o técnica como modelo para incluirlo en la Carta de Convivencia: <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - El proyecto educativo. Se convierte en un verdadero Plan de convivencia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Esquema sobre gestión de convivencia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - La carta de convivencia y ejemplificaciones. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Normas de convivencia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Comisión de Convivencia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Junta de Delegados y Delegadas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Mediación. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Otras Estructuras de Resolución de Conflictos. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Responsable de Mediación y Arbitraje. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Medidas correctoras. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Aula de Convivencia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Protocolo de Maltrato. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Bibliografía. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> - Enlaces web de interés. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> Aunque su finalidad inicial fue la formación de los representantes de los Consejos Escolares, son un recurso de utilidad para facilitar formación e información a cualquier miembro de la comunidad educativa de los centros escolares. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 35.4pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"> En el portal de Redes de Formación de CLM llamado Aula Abierta, en el espacio específico de Convivencia y Educación en valores, se accede a los siguientes materiales y recursos: <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> • Resolución de conflictos interpersonales. Mediación Escolar. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> • Algunas estructuras de apoyo y participación para la promoción de la convivencia. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> • Participación democrática en la elaboración de normas. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> • Igualdad, arbitraje y mediación. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> • Ejemplificaciones de Cartas de Convivencia Guía de apoyo para el desarrollo de la Convivencia. Decreto 3/2008: aspectos generales y procedimientos. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> • Experiencias de centros. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> • Bibliografía comentada. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> • Enlaces de interés. <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;"> ** REFERENCIAS: ** <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> Artigao Castillo, Mª Dolores. //Acciones de centro para mejorar la convivencia. Educar para ser personas… aprendiendo a vivir con los demás.// <span style="display: block; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"> Jornada “Representantes de igualdad y de convivencia en los consejos escolares” CEP de Ciudad Real.